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林徽因《笑

* 来源 :http://www.milestorun.com * 作者 : * 发表时间 : 2017-10-11 10:08

  这样一个极为抽象的时间副词,使之形象化,置入象征性的结构,充满情趣,不但珠润玉圆,朗朗上口而且余味无穷,意溢于言外

  诗史上,一部洋洋洒洒上千行长诗可以随似水流年埋没于无情的历史沉积中,而某些玲珑之短诗,却能够经历史年代之久而独放异彩。这首两段十行的小诗,在现代诗歌长廊中,应堪称别备一格之作。

  “转折”性意义。按徐志摩的学生,著名诗人卡之琳的说法:“这首诗在作者诗中是在形式上最完美的一首。”(卡之琳编《徐志摩诗集》第94页)新月诗人陈梦家也认为:“《偶然》以及《丁当-清新》等几首诗,划开了他前后两期的鸿沟,他抹去了以前的火气,用整齐柔丽清爽的诗句,来写那微妙的灵魂的秘密。”(《纪念徐志摩》)。的确,此诗在格律上是颇能看出徐志摩的与匠意的。全诗两节,上下节格律对称。每一节的第一句,第二句,第五句都是用三个音步组成。如:“偶尔投影在你的波心,”“在这交会时互放的光壳,”每节的第三、第四句则都是两音步构成,如:“你不必讶异,”“你记得也好/最好你忘掉。”在音步的安排处理上显然严谨中不乏洒脱,较长的音步与较短的音步相间,读起来纡徐从容、委婉顿挫而朗朗上口。而我在这里尤需着重指出的是这首诗歌内部充满着的,又使人不易察觉的诸种“张力”结构,这种“张力”结构在“肌质”与“构架”之间,“意象”与“意象”之间,“意向”与“意向”之间诸方面都存在着。独特的“张力”结构应当说是此诗富于艺术魅力的一个奥秘。

  “张力”,是英美新所主张和实践的一个术语。通俗点说,可看作是在整体诗歌的有机体中却包含着共存着的互相矛盾、背向而驰的辨证关系。一首诗歌,总体上必须是有机的,具各整体性的,但内部却允许并且应该充满各种各样的矛盾和张力。充满“张力”的诗歌,才能蕴含深刻、耐人咀嚼、回味无穷。因为只有这样的诗歌才不是静止的,而是“寓动于静”的。打个比方,满张的弓虽是静止不动的,但却蕴满饱含着随时可以爆发的能量和力度。

  “偶然”是一个完全抽象化的时间副词,在这个标题下写什么内容,应当说是随意的,而作者在这抽象的标题下,写的是两件比较实在的事情,一是天空里的云偶尔投影在水里的波心,二是“你”、

  “我”(都是象征性的意象)相逢在海上。如果我们用“我和你”,“相遇”之类的作标题,虽然未尝不可,但诗味当是相去甚远的。若用“我和你”、“相遇”之类谁都能从诗歌中概括出来的相当实际的词作标题,这抽象和具象之间的张力,自然就荡然了。

  “你/我”就是一对“二项对立”,或是“偶尔投影在波心,”或是“相遇在海上,”都是人生旅途中擦肩而过的匆匆过客;“你不必讶异/更无须欢喜”、“你记得也好/最好你忘掉,”都以“二元对立”式的情感态度,及语义上的“矛盾修辞法”而呈现出充足的“张力”。尤其是“你有你的,我有我的、方向”一句诗,则我以为把它推崇为“新”所称许的最适合于“张力”分析的经典诗句也不为过。“你”、“我”因各有自己的方向在茫茫人海中偶然相遇,交会着放出,但却擦肩而过,各奔自己的方向。两个完全相异、背道而驰的意向——“你有你的”和“我有我的”恰恰统一、包孕在同一个句子里,归结在同样的字眼——“方向”上。

  “浪漫主义诗人”印象的徐志摩,这首诗歌的象征性——既有总体象征,又有局部性意象象征——也许格外值得注意。这首诗歌的总体象征是与前面我们所分析的“诗题”与“文本”间的张力结构相一致的。在“偶然”这样一个可以化生众多具象的标题下,“云——水”,“你——我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及意象与意象之间的关系构成,都可以因为读者个人情感阅历的差异及体验强度的深浅而进行不同的理解或组构。这正是“其称名也小,其取类也大”(《易·系辞》)的“象征”之以少喻多、以小喻大、以个别喻一般的妙用。或遭际挫折,或情感阴差阳错,或莫及、痛苦有加,或无奈苦笑,怅然若失……人生,必然会有这样一些“偶然”的“相逢”和“交会”。而这“交会时互放的光亮”,必将成为永难忘怀的记忆而长伴人生。

  近日再次翻读春风文艺出版社编选的《21世纪中国文学大系2010年诗歌》,为诗人荣荣笔下的关于李商隐的一组诗而惊叹,隔着一千多年的风尘,女诗人与李商隐进行了一场关于人生、关于命运、关于女人、关于爱情的深情对话。李商隐的诗,是适合在月光下读的,是适合在夜深人静时读的,是适合识得人生愁滋味的人读的,李商隐的诗是适合将人也当作一棵向内生长的棕榈树的人来读的!

  好诗歌,要与朋友分享哟,现在正是夜阑人静时,帘外雨声潺潺,正是读李商隐的时刻!

  美国教育心理学家古诺特博士说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素,我个人采用的方法和每天的情绪是造成学氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是灵感的媒介,我能让人也能让人开心,能伤人也可以救人。”

  这真是一段振聋发聩的话,这真是一个了不起的!我真的想让全中国的教师都读到这段话。

  老师们,好好地回忆一下我们所表现和所作为的吧,我们是以什么样的情绪课堂的,我们创设了什么样的教学情境,我们让每个学生都活得愉快,学得开心了吗?我们每天都做到了吗?我们每年都做到了吗?日复一日,年复一年,我们渐渐对自己的工作变得疲惫困乏甚至厌倦。原因在哪里?我常常在思索。

  把学生当作孩子,他们有丰富的内心世界,每个学生都是一个可爱的小精灵,把他们看作自己的孩子,爱他们,才能懂他们,每个学生的心灵都有一把钥匙,作为老师必须手中有千千万万把钥匙,才能打开他们的内心世界,也才能走进他们的内心的世界。

  记得曾读过一则故事,是暴风雨后一个早晨,一个小孩发现沙滩的浅水洼里,有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼,它们被困在浅水洼里。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的!于是他不停地在水洼边弯下腰去,捡起水洼里的小鱼,并且用力地把它们仍回大海去。这时有个大人走过来,注视着这个小孩,看他着小鱼的生命。终于,这个大人忍不住走过去:“这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”小孩头也不抬地回答。

  “那你为什么还在扔?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎,这条也在乎,还有这一条……”

  是的,小鱼在乎!我想,小孩可能不懂生命、生活的含义,但他的举动表明,他是个珍惜生命、热爱生活的人!

  如果我们回顾一下我们的教育,缺少的正是这种生命意识,没有把学生视为有生命的个体,我们每天面对的是很多的学生,也许已经习惯了。可是对他们自己来说,每个人都是独一无二的,一个人就是一个世界,老师们,珍爱自己手中的生命,让每个孩子都拥有一个快乐的世界吧,这是我们每个为人师的都可以做到的。